“制定计划”过程的研究

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[size=3][color=black]“制定计划”过程的研究
　　在综合实践活动课程改革实验的过程中，黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校综合实践活动教研室研究创立了新的教学模式，即：综合实践活动“主题研究教学模式”。

主题研究教学模式是在马克思主义哲学的指导下，是按照现代教育教学理论、课程改革理论和《综合实践活动指导纲要》的要求，在一定主体（教师个体或集体）的组织引导下，围绕某一综合主题，按照课题研究的基本程序，综合利用各门学科知识、能力、各种课程资源，使一定的活动主体——学生学习使用自主、合作、探究等方式，采用各种方法和手段，试图解决综合主题的所有问题的过程。主题研究教学模式的基本操作程序是：“确定目标——创设情境——发现问题——选择问题——确定主题——制定计划——实施计划——总结评价——拓展延伸……。”

“制定计划”是“主题研究教学模式”第六个环节，我们这里“制定计划”的概念的特定的，是指在综合实践活动教学中，在教师个体或集体的指导下，学生通过自主合作探究的过程，为了保证完成某一活动主题的任务，在研究某一活动主题之前进行的研究编写活动方案的过程。关于“制定计划”需要研究的内容包括，什么是计划？计划的性质是什么？计划的特点是什么？计划的种类有多少？什么是制定计划？制定计划的主体是谁？制定计划的的原则是什么？制定计划的的方法是什么？制定计划的过程是什么？制定计划的的目的是什么？制定计划的目标是什么？制定计划的的地位是什么？制定计划的作用是什么？制定计划的意义是什么？制定计划的内容是什么？制定计划的评价标准是什么？制定计划形式是什么等等。本文仅就综合实践活动“主题研究教学模式”中“制定计划”的“过程”的研究情况汇报给大家。

“过程”一般是指事物或者事情从开始、发展到结束的时间内所经历的一切，包括目标、主体、内容、地点、方法、形式、手段等等方面。“制定计划”的过程在“主题研究教学模式”中是指在“确定主题”之后和“实施计划”之前的范围内。在“确定主题”的环节结束时，已经确定了活动的主题，这时教师必须指导学生明确所面临的是如下六个方面的问题：1、什么是“制定计划”？2、为什么要“制定计划”？3、怎样“ 制定计划”？4、实际操作“制定计划”。5、总结评价所制定的计划。6、论证批准制定的计划。所以，“制定计划”的过程实际上就是指完成这六个方面任务的过程。在实际教学中，学生在“制定计划”的过程中必须要完成这六个方面任务是有条件和前提的，是教师假设学生对于以上六个方面问题都不了解的情况下，如果所教学生在以前的综合实践活动过程中已经按照这种模式进行过实践活动，那就要根据学生的具体情况，可以采取省略、减少任务，也可以采取在每个任务的程度要求上进行加大加深难度的做法。我下面所论述的“制定计划”的过程就是指假设学生对于以上六个方面问题都不了解的情况下。

“制定计划”一般要经历的过程是：

一、理解概念

“理解概念”是指学生在教师的指导下理解：计划、制定计划的概念，包括这些概念的内涵和外延、性质、特点、内容、形式等等。简单地说就是知道了什么是“制定计划”？ “理解概念”的过程中，在教师的指导下，学生通过自主合作等方式，经历如下过程：

1、经验交流。是指学生之间根据自己对“计划”和“制定计划”概念的理解，进行组内和组际之间的交流的过程。在这个过程中学生学会同伴之间经验交流的方法，体验同伴之间经验交流的过程。教师在这个过程中安排学生之间或者学生小组之间交流同伴之间经验交流方法，在交流之后可以再次进行同伴之间经验交流，直至同伴之间经验交流好为止；

2、收集资料。是指学生在网上或者图书馆等地方查找搜集关于这些概念方面的资料，将这些资料记录下来。在这个过程中学生学会收集资料的方法，体验收集资料的过程。教师在这个过程中安排学生之间或者学生小组之间交流各自收集的资料的数量和收集资料的方法，在交流之后可以再次进行收集资料，直至资料收集好为止；

3、整理资料。是指学生将收集到的各种资料分门别类进行整理加工，经历去粗取精、去伪存真的过程，经历分析、比较的过程。在这个过程中学生学会整理资料的方法，体验整理资料的过程。教师在这个过程中安排学生之间或者学生小组之间交流各自整理资料的方法，在交流之后可以再次进行整理资料，直至资料整理好为止；

4、表达概念。是指学生在整理资料结束后，对于“计划”和“制定计划”概念的内涵和外延、性质、特点、内容、形式等有关各种不同的观点中，认同某种观点或者确定自己的观点的过程，并将其表达出来。即学生能够用自己的话说出什么是“计划”和“制定计划”来。在这个过程中学生学会表达认同别人的观点和自己观点的方法，体验表达认同别人的观点和自己观点的过程。教师在这个过程中安排学生之间或者学生小组之间交流各自认同别人的观点和自己观点的的方法，在交流之后可以再次进行认同别人的观点和自己观点的，直至认同别人的观点和自己观点的好为止。

二、理解意义

“理解意义”是指在教师的指导下学生理解：为什么要“制定计划”？也可以说是“制定计划”的意义。“理解意义”的过程中，在教师的指导下，学生通过自主合作等方式，经历如下过程：

1、经验交流。是指学生之间根据自己对“制定计划“意义的理解，进行组内和组际之间的交流的过程。在这个过程中学生学会同伴之间经验交流的方法，体验同伴之间经验交流的过程。教师在这个过程中安排学生之间或者学生小组之间交流同伴之间经验交流方法，在交流之后可以再次进行同伴之间经验交流，直至同伴之间经验交流好为止；

2、收集资料。是指学生在网上或者图书馆等地方查找搜集关于“制定计划“的意义方面的资料，将这些资料记录下来。在这个过程中学生学会收集资料的方法，体验收集资料的过程。教师在这个过程中安排学生之间或者学生小组之间交流各自收集的资料的数量和收集资料的方法，在交流之后可以再次进行收集资料，直至资料收集好为止；

3、整理资料。是指学生将收集到的各种资料分门别类进行整理加工，经历去粗取精、去伪存真的过程，经历分析、比较的过程。在这个过程中学生学会整理资料的方法，体验整理资料的过程。教师在这个过程中安排学生之间或者学生小组之间交流各自整理资料的方法，在交流之后可以再次进行整理资料，直至资料整理好为止；

4、表达意义。是指学生在整理资料结束后，对于“制定计划“的意义有关各种不同的观点中，认同某种观点或者确定自己的观点的过程，并将其表达出来。即学生能够用自己的话说出什么是“制定计划”的意义来。在这个过程中学生学会表达认同别人的观点和自己观点的方法，体验表达认同别人的观点和自己观点的过程。教师在这个过程中安排学生之间或者学生小组之间交流各自认同别人的观点和自己观点的的方法，在交流之后可以再次进行认同别人的观点和自己观点的，直至认同别人的观点和自己观点的好为止。

三、掌握方法

“掌握方法”是指在教师的指导下学生了解、理解、掌握“制定计划”的基本方法的过程。“掌握方法”的过程中，在教师的指导下，学生通过自主合作等方式，经历如下过程：

1、经验交流。是指学生之间根据自己对“制定计划“基本方法的理解，进行组内和组际之间的交流的过程。在这个过程中学生学会同伴之间经验交流的方法，体验同伴之间经验交流的过程。教师在这个过程中安排学生之间或者学生小组之间交流同伴之间经验交流方法，在交流之后可以再次进行同伴之间经验交流，直至同伴之间经验交流好为止；

2、收集资料。是指学生在网上或者图书馆等地方查找搜集关于“制定计划“的基本方法方面的资料，将这些资料记录下来。在这个过程中学生学会收集资料的方法，体验收集资料的过程。教师在这个过程中安排学生之间或者学生小组之间交流各自收集的资料的数量和收集资料的方法，在交流之后可以再次进行收集资料，直至资料收集好为止；

3、整理资料。是指学生将收集到的各种资料分门别类进行整理加工，经历去粗取精、去伪存真的过程，经历分析、比较的过程。在这个过程中学生学会整理资料的方法，体验整理资料的过程。教师在这个过程中安排学生之间或者学生小组之间交流各自整理资料的方法，在交流之后可以再次进行整理资料，直至资料整理好为止；

4、表达方法。是指学生在整理资料结束后，对于“制定计划“的基本方法有关各种不同的观点中，认同某种观点或者确定自己的观点的过程，并将其表达出来。即学生能够用自己的话说出什么是“制定计划”的基本方法来。在这个过程中学生学会表达认同别人的观点和自己观点的方法，体验表达认同别人的观点和自己观点的过程。教师在这个过程中安排学生之间或者学生小组之间交流各自认同别人的观点和自己观点的的方法，在交流之后可以再次进行认同别人的观点和自己观点的，直至认同别人的观点和自己观点的好为止。

四、实际操作

“实际操作”是指在教师的指导下学生按照已经掌握的“制定计划”的基本方法进行编写计划的过程。“实际操作”的过程中，在教师的指导下，学生通过自主合作等方式，经历如下过程：

1、自主写作

“自主写作”是指学生个体按照已经掌握的制定计划的基本方法进行独立编写计划的过程。在这个过程中学生充分发挥各自的特长和能力，体验自主学习的过程。

2、组内交流

“组内交流”是指学生以小组为单位进行小组内交流的过程。在这个过程中学生体验学会合作学习的过程，并发现自己的问题的过程；同时也是学生们学会如何倾听的过程；更主要的是学会如何评价别人的计划的过程。

3、修改计划

“修改计划”是指学生根据“组内交流”中发现自己存在的问题和同学的评价，对自己写的计划进行修改，在这个过程中学生进一步体验合作学习的过程。

4、组际交流

“组际交流”是指各学生小组之间的交流。各学生小组选派代表向其他小组汇报自己小组写的计划，其他小组的同学倾听并评价汇报小组的计划。在这个过程中学生进一步学会在更大的范围内的合作。

5、修改计划

“修改计划”是指每个学生根据“组际交流”中其他组的评价对计划进行再次的修改。

6、组际交流

“组际交流”是指各小组把经过修改的计划再次派代表向其他小组同学进行汇报，其他小组的同学倾听并评价汇报小组的计划。在这个过程中学生进一步学会在更大的范围内的合作。这个过程结束时如果还有必要进行再次修改那就按照再次修改和交流，直至基本达到要求为止。

7、师生交流

“师生交流”是指教师向同学们讲述自己写的计划，学生倾听教师的计划并评价教师的计划的过程。在这个过程中学生体验师生互相学习、民主、平等的学习过程。

五、总结评价

   “总结评价”是指在教师的指导下学生对编写完的计划进行自我总结和评价，以及相互评价的过程。“总结评价”的过程中，在教师的指导下，学生通过自主合作等方式，经历如下过程：

1、自我总结评价

“自我总结评价”是指学生个人对制定计划的过程中所经历的各个方面进行自我总结评价的过程，并写好自我总结评价体会文章。

2、小组总结评价

“小组总结评价”是指学生小组内进行同学之间的汇报交流的过程。在这个过程中学生每个人进行汇报的同时，其他同学倾听并评价。

3、组际总结评价

“组际总结评价”是指各小组派代表向其他小组同学进行汇报交流各自的“总结评价”体会的过程，在这个过程中，其他小组同学倾听并评价汇报小组的“总结评价”体会。

4、师生总结评价

“师生总结评价”是指教师向同学们讲述自己写的“总结评价”体会，学生倾听教师的“总结评价”体会并评价的过程。在这个过程中学生体验师生互相学习、民主、平等的学习过程。

六、论证批准

“论证批准”是指在教师的指导下学生将编写的计划稿提交班级进行论证，最终通过批准的过程。“论证批准”的过程中，在教师的指导下，学生通过自主合作等方式，经历如下过程：

1、建立组织

“建立组织”是指在教师的指导下，学生选举产生班级“计划审定委员会”。在这个过程中学生初步学会民主管理知识，体验自主管理的过程。

2、制定标准

“制定标准”是指“计划审定委员会”组织全班同学研究制定评价计划好还是不好的标准。在这个过程中，学生要经过制定——讨论——修改——再制定——再讨论——再修改……的多次反复的过程。

3、论证计划

“论证计划”是指在“计划审定委员会”的组织下，召开“论证计划”会议，对各小组的计划分别进行论证。在这个过程中学生要学会如何进行论证的知识和方法，体验其过程。对于没有通过论证的小组的计划要限期修改，然后，再找时间再次论证，直至通过为止。

4、批准计划

“批准计划”是指“计划审定委员会”对通过论证小组的计划履行批准手续的过程。“计划审定委员会”要在各小组的计划书上签字。

以上是综合实践活动“主题研究教学模式”中，“制定计划”的基本过程。这个基本的过程虽然经过我们多次的实践，但是，还有许多不完善的地方，我们在今后的实践过程中要进一步研究，使其进一步完善。[/color][/size]
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